Слоги в слове звучат по-разному

Цель предлагаемых ниже игр - обратить внимание детей на то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них произносится немного более протяжно, громче.

Как звучат части в слове?

Воспитатель произносит слово, например лапа, и предлагает детям послушать, одинаково ли звучат части в этом слове. Повторяя слово, педагог немного усиливает голос в первой части слова. Дети замечают это. Тогда для закрепления понимания детьми того, что один слог в слове выделяется голосом, воспитатель, произнося слово в третий раз, проводит указкой по бумажной полоске и задерживает ее при выделении голосом ударного слога: паапа. Затем он предлагает так же произнести это слово кому-либо из детей. После этого воспитатель, а за ним дети произносят таким же образом другие слова: мама, ваза, лыжи, Саша и т.п. Все слова с ударением на первом слоге. Воспитатель добивается, чтобы все дети поняли, что части в любом слове звучат неодинаково - первая часть в каждом из названных слов звучит сильнее, чем вторая: маа-ма, ваа-за, лыы-жи. Усиление звучания первого слога этих слов фиксируется указкой в левой половине бумажной полоски.

Чтобы показать детям, что выделяться голосом может не только первый слог, но и конец слова, воспитатель проводит с ними такую же работу, используя для этого дву-сложные слова с ударением на втором слоге: лиса, часы, коза, коса и т. п.

О мишутке-несмышленыше

Наглядный материал. Для воспитателя - большая полоска бумаги, указка; для детей - индивидуальные небольшие бумажные полоски, счетные палочки.

Игровое упражнение проводится как рассказ воспитателя, Прерываемый вопросами к детям и их ответами.

"Хоть и научился мишутка делить слова на части, а все-таки не всегда произносил он слова правильно. - начинает свой рассказ воспитатель. - Огорчало это медведей-родителей, и решили они всерьез учить сыночка правильно произносить слова. Показывала ему мама-медведица чашку и спрашивала:

"Как это называется? Как это слово надо сказать?" А ми шутка отвечал: "Чашка". Показывали ему стакан, а он говорил: "Стакан". Показывали графин, а он говорил: "Графин". Показывали чайник, а он "Чайник". Дала тогда мама-медведица ему вот такую полоску бумаги и палочку-указку (у детей приготовлены бумажные полоски и счетные палочки) и сказала: "Эта полоска будет у нас будто слово. Говорю я слово чашка и палочкой по полоске веду от начала до конца ее. (Воспитатель показывает на большой полоске, дети повторяют на своих.) Обрати внимание, малыш, на то, что когда я произношу начало слова чаш-, то голос мой звучит сильнее. (Воспитатель следит за тем, чтобы каждый ребенок, проговаривая слово, задержал палочку в левой половине бумажной полоски.) Сейчас я скажу слово целиком, - продолжала медведица, - а ты послушай, действительно ли его начало звучит сильнее, заметнее, чем его конец - чаашка. Повтори, мишенька, как я". (Детям воспитатель предлагает то же самое.) Но несмышленыш произносит слово опять по-своему, неправильно: чашкаа. "Нет, - сердится медведица, - это слово надо сказать не так, вслушайся еще раз в то, как мой голос звучит, когда я говорю это слово -чаашка". (Дети объясняют, что голос медведицы звучит сильнее в начале слова, проговаривают сами, одновременно ведя палочкой по полоске и задерживая ее ненадолго в левой; половине.) Повторял-повторял мишутка, да и научился говорить правильно: чаашка, чаашка, чаашка. Это он на paдость маме повторял так много раз. И все остались довольны".

Еще про то, как мишутку говорить учили

Воспитатель говорит, что детям нужно опять помочь медведице учить медвежонка правильно говорить слова. Педагог продолжает рассказ про медвежью семью:

"Собирает медведица сына на прогулку и спрашивает у него, как его одежда называется. А мишутка отвечает: "Шарфиик, шапкаа, вареежки, валеенки". Медведица сердится: "Все ведь не так! ("Как нужно сказать правильно?" - спрашивает детей педагог. Они должны произнести все слова правильно.) Произнеси вместе со мной слова так, чтобы гол сильнее и заметнее звучал в начале слов: шаарфик, шаап-ка, ваарежки, вааленки. Слышишь, как мой голос звучит в начале слова: шаарфик? (Воспитатель просит детей не спеша, вслушиваясь в собственное произнесение, повторить эти слова.) Повторяй, мишенька, вместе со мной еще раз, вот уже у тебя и получится: шаапка, шууба".

Воспитатель подходит к каждому ребенку и проверяет, научился ли он вслушиваться в звучание частей слова.