Игры и упражнения для детей старшей группы

Старший дошкольник постепенно овладевает грамматическим строем родного языка, он начинает употреблять в речи различные грамматические формы: новые для него части речи, довольно сложные синтаксические конструкции. Обогащается и активизируется его словарь. Учитывая, что словарь даже старших дошкольников еще беден прилагательными и наречиями, воспитатель старается дать им больше именно этих частей речи. Он учит детей всматриваться в наблюдаемый объект, выделять в нем основное, сопоставлять, сравнивать с известным ранее. У детей развивается связная монологическая речь. И воспитатель учит их говорить интонационно выразительно, регулировать силу своего голоса, темп речи.

Предлагаемые детям упражнения со словом заставляют их размышлять по поводу увиденного и услышанного. Например, на заданный им вопрос "Ты кто?" каждый ребенок должен сказать о себе только одно слово: дочь, сын, девочка, мальчик, внук, дошкольник, сестра, брат, ребенок, человек, то же и на вопросы: "А кто я?" (воспитатель, человек, мама, работница, дочь, жена); "Что умеет человек?" (трудиться, радоваться, читать, учить...); "Дождь бывает какой?" (проливной, сильный, теплый, холодный, моросящий, грибной...).

В процессе работы по ознакомлению детей со звуковой стороной слова воспитатель подводит их к уже осознанному Употреблению терминов слово и звук.

Усвоению термина слова помогают упражнения, в процессе которых дети подыскивают самое удачное слово - название рассматриваемой картины, игрушки, придумывают Заглавие из одного слова к отрывку из книги или сказки, а также задания типа: "Скажи, кто это, разными словами (заяц - зайчик, зайчонок, заинька, косой, трусишка, беляк малыш, сынок). Осмыслению детьми терминов слово звук способствуют и игры, содержание которых направляется именно определенными словами и звуками (в игре pебенок должен или, наоборот, не должен произносить их - "Краски", "Телефон", "Да и нет").

Для игр и упражнений со словом подбирается разно образный наглядный материал: картинки, игрушки, используются предметы быта. Это помогает ребенку сосредоточит внимание на слове - названии предмета, подкрепляет его интерес к звучанию слова и не дает утомляться.

Старшего дошкольника воспитатель продолжает учить вслушиваться в звучащее слово. Это очень важно: проговаривая слово, вслушиваясь в его звучание, ребенок как бы обследует слово, знакомится с ним как со звуковым явлением. Рекомендуется два способа произнесения слова с целью вслушивания в него, "прощупывания", обследования его:

• а) если мы хотим показать ребенку, из каких именно звуков состоит данное слово, то произносим его, выделяя голосом все звуки одинаково протяжно (ллууннаа); такой способ произнесения помогает ребенку не только расчленить слово на звуки, но и установить их последовательное paсположение в слове;
• б) если же внимание ребенка необходимо обратить на какой-то определенный звук слова, то усиленно выделяется голосом именно этот звук (ллуна, лууна, лунна, лунаа)

При обычном произнесении слова (луна) детям не заметен процесс составления слова из звуков, обследование звукового облика слова затруднено.

Естественно, что учить детей вслушиваться в слова нужно на начальном этапе работы по проникновению в звуковое строение слова. Но без этого невозможно в дальнейшем сформировать у них такие сложные умственные операции, как умение производить звуковой и слоговой анализ слова. Когда дети научатся заострять внимание на звуках речи, воспитатель может произносить слова на занятиях обычным способом, без специального подчеркивания каких-либо звуков (луна).

Внимание детей специально обращается и на такую особенность звуковой стороны слова, как длительность звучания (слова длинные и короткие, в словах звуков много или мало).

Одновременно с этим дети продолжают овладевать умением выделять, вычленять отдельные звуки в слове; закрепляют знания о том, что звуки в слове разные, что каждый звук как часть слова занимает определенное место, что один и тот же звук может слышаться в начале, в середине и в конце слова.

В результате дети учатся слышать и выделять в любом слове все звуки, хорошо ориентироваться в звуковом строении слова, а также твердо запоминать указания, формулировки и задания воспитателя, относящиеся к звучащему слову, и осмысленно их выполнять.

Необходимым условием успешности работы по ознакомлению детей со звуковой стороной речи является систематическое (1-2 раза в неделю) проведение 5-7 минутных игр и упражнений со словом, которые требуют от детей серьезной умственной работы. Эти упражнения и игры можно проводить в утренние и вечерние часы, на прогулках, в часы игр или как часть занятия по развитию речи.