М. Н. СКАТКИН. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

* Развитие познавательной самостоятельности и творческого подхода к любой деятельности - насущное требование жизни

Представим себе, что ожидает наших учеников в жизни. В Программе партии сказано, что трудовая деятельность людей при коммунизме перестанет быть только источником средств к жизни и превратится в подлинное творчество.

Уже в настоящее время труд работников производства приобретает все более творческий характер. Об этом свидетельствует быстрый рост числа рабочих-новаторов, активно участвующих в рационализаторской и изобретательской деятельности. Развитию творческого подхода к труду способствуют новые принципы экономической политики, проводимой Коммунистической партией и Советским правительством, курс на расширение хозяйственной самостоятельности и инициативы предприятий, колхозов, совхозов, повышение ответственности и материальной заинтересованности производственных коллективов в результатах своей деятельности.

Чтобы добиться высокой производительности труда, все работники предприятия должны непрестанно совершенствовать технику, технологию и организацию производства, находить и умело использовать новые резервы экономии материалов, снижения себестоимости и улучшения качества продукции. А для успеха этой деятельности необходимо, чтобы работники производства умели по-хозяйски самостоятельно выявлять и решать творческие, технические, технологические и организационно-экономические задачи, выдвигаемые жизнью. Поэтому уже в школе следует положить прочное начало развитию самостоятельности мысли и творческого подхода к труду.

Обратим внимание еще на одну знаменательную тенденцию развития производства и науки: наука активно внедряется в производство и становится непосредственной производительной силой, а производство - технологическим приложением науки, «экспериментальной наукой»* (* Маркс R. Из неопубликованных рукописей. - «Большевик», 1939, № 11 - 12, с. 65. ).

Это означает, что все большее количество трудящихся будет включаться в творческую научную деятельность. Уже сегодня многие колхозники-новаторы принимают активное участие в постановке сельскохозяйственных опытов под руководством опытных станций и исследовательских институтов. С приходом в сельское хозяйство молодежи, получившей среднее образование, этот процесс приобщения тружеников сельского хозяйства к научно-исследовательской деятельности будет с каждым годом усиливаться.

Растет количество исследовательских лабораторий при заводах, фабриках, а это открывает новые возможности для вовлечения в научно-исследовательскую деятельность передовых рабочих. С каждым годом в стране увеличивается количество научно-исследовательских учреждений, расширяется научная работа на кафедрах вузов.

Включение в научно-исследовательскую работу будет проходить не только в непосредственной связи с производительным трудом, но и заполнять досуг людей самых разных профессий.

При обсуждении состояния и перспектив дальнейшего развития среднего и высшего образования на страницах печати часто выдвигается требование развития самостоятельного, творческого мышления. Вот несколько выдержек из статей крупнейших ученых страны:

«Не простое усердие, не заучивание (пусть даже блестящее) готовых стандартных решений, а самостоятельность мышления интересна ученому в молодом человеке» (из статьи академика М.А. Лаврентьева в «Комсомольской правде» от 17 августа 1963 г.).

«Школа должна давать учащимся не только знания, но также воспитывать в них умение думать самостоятельно - это необходимое качество сознательного члена нашего общества» (из статьи академика А.Д. Александрова в «Литературной газете» от 2 декабря 1965 г.).

«К сожалению, и школа, и вуз плохо приучают молодежь к самостоятельным действиям. От студента требуют чтения учебников, сдачи зачетов, обязательного посещения лекций и меньше всего требуют самостоятельности. И так его «много» учат, что выходит из вуза человек, похожий на фаршированную рыбу. Можно по-разному относиться к ее содержимому, но одно бесспорно, плавать она не может» (из статьи члена-корреспондента АН СССР Д. Блохинцева в газете «Известия» от 28 декабря 1960 г.).

«Надо взять от своего специального вуза главное: умение заниматься своим предметом, методику получения знаний, информации, хорошую общенаучную основу» (из интервью с академиком П.Л. Капицей, опубликованного в «Комсомольской правде» от 2 ноября 1965 г.).

Перечень подобных высказываний можно было бы продолжить, но и приведенных достаточно, чтобы видеть, насколько единодушно требование ученых - развивать у молодежи познавательную самостоятельность, творческий подход к любой деятельности. Школа и дидактика не могут оставаться глухими к этим важным задачам современной жизни.

Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. М., «Педагогика», 1971, с. 118-120.